Animación a la lectura

La autora de este libro es Concha López Narváez               

Lugar de nacimiento: Sevilla,1939.

Editorial: Anaya

Edad destinada: 8 años

Número de capítulos: 12

Número de páginas: 93

Personaje o personajes principales:

La gallina Carolina y el gallo Marqués.

Estudios: filosofía y letras. Fue profesora durante varios años de Historia y Literatura.Desde 1983 se dedica a escribir literatura para niños y jóvenes. En sus libros habla del campo, de los animales, de cómo vivían las personas en otros tiempos ya pasados, y algunas veces, de misterio y terror. Obtuvo el premio Lazarillo en 1984.

 

Lo que nos cuentan en Memorias de una gallina;

Es el nacimiento de un ser vivo, una gallina.

Mucha gente piensa que todas las gallinas son tontas, pero no es así. Como las personas, hay gallinas listas y torpes, amables, ambiciosas... La gallina de este relato es alegre, curiosa e impaciente. Alejándose de la novela histórica, género por el que es más conocida, Concha López Narváez nos muestra desde la fantasía una fábula llena de sentimientos, de dudas y reflexiones. Esta novela es un canto a la vitalidad, un sencillo retrato psicológico de lo hermoso y extraordinario de vivir. Todo gracias a Carolina, una gallina entre ingenua y rebelde que valora los conceptos positivos, la amistad y el amor, no sólo entre sus "semejantes" sino en todo lo que la rodea.

Eso es lo que tiene la literatura, que puede transportarnos, hacernos ver, sentir ese calor que tenía la gallina antes de nacer. Leer nos permite casi ayudar a aquella gallina a salir pronto.

Este libro es muy interesante y práctico para quiénes están interesados por el comportamiento, la supervivencia, o el aspecto físico de todos los animales: mamíferos aves, reptiles, anfibios, peces…

El libro, podemos ver como se establece desde el comienzo de la vida una relación de cariño hija-madre y una enorme sensación de felicidad por el nacimiento de un nuevo miembro. Alegría, cuidado, bienestar, acercamiento… Todo perfecto, aun que la realidad se impone. La primera relación familiar la establece la madre, con esos nueve huevos que tenía que cuidar. La gallina protagonista es la primera de diez hermanos que vienen al mundo. En este momento los niños se pueden sentir identificados con esta situación: la ilusión por tener nueve hermano, el nerviosismo, la impaciencia…

Ante todas estas dudas, la respuesta sabia de una madre y la sentencia final, :” Hay cosas que las debe hacer cada uno solo”

Esta fábula nos inspira el amor por la naturaleza y la idea de que todo en ella está conectado.

 

Actividades para antes de la lectura:

Para animar a los niños a leer este libro, lo que haría como maestra, es enseñarles la portada del libro y empezar con una lluvia de ideas, preguntarles qué les sugiere el dibujo que hay en la portada, cómo se puede llamar el libro( tapando el título), que hagan su propia portada, imaginando como va a ser el libro.

Una vez que hayamos hecho esta dinámica, empezaremos a conocer un poco más el libro, comenzaremos  hablando un poco por encima sobre el autor, para que tenga una ligera idea de quien ha escrito el libro.

Una vez que ya le hayamos enseñado el nombre del libro y sepamos un poco más sobre el autor, comenzaremos a leer todos juntos el  primer capítulo, siendo la profesora la que lo lee en voz alta y los demás siguen la lectura individualmente. Cuando hayamos leído el primer capítulo, empezaremos a cuestionarnos dudas, palabras que nos han surgido en este primer capítulo. Empezaría yo a lanzar alguna pregunta como: ¿cómo creéis que seguirá?

De esta forma, los niños pueden hablar e imaginarse cómo será el argumento del libro sin habérselo leído antes, dando puerta abierta a la imaginación. Además esta actividad se puede alargar hasta la actividad durante la lectura, ya que podemos ir preguntándoles, según vamos avanzando con la lectura, y al final del libro, comprobar si su argumento ha coincidido con el argumento real.

 

Actividades durante la lectura:

Las actividades durante la lectura tienen como objetico dar la oportunidad de poner en común como le parece que está transcurriendo la historia.

Por lo tanto estas actividades nos tendrán que servir como seguimiento a la lectura. La forma que elegiría sería en modo de:” tertulia” como hacíamos con Carmen en 1º.  En esta tertulia lo que haríamos es exponer su idea sobre el libro, si le está gustando o no, hasta el momento, que harán los personajes, que personajes saldrán en el siguiente capítulo, alguna decepción que les haya dado por el momento la historia…

Deberíamos repetir mucho las preguntas básicas sobre la historia, sobre los personajes…ya que si abusamos mucho de estas preguntas, los niños lo terminan sintiendo como un examen, y no disfrutando del momento.

La participación del profesor en el debate, siempre les motivará a seguir leyendo.

Para esta actividad, fijaría un día de la semana, por ejemplo, el viernes, ya que los niños están más cansados de toda la semana. Cada viernes, se plantearía este pequeño debate que he planteado antes y después una actividad diferente, como puede ser,  que dibujen alguno de los personajes que han ido apareciendo pero que no han salido en ningún dibujo, que dibujen la casa de la gallina,a sus hermanos… Esto mismo lo podemos hacer igual pero con escenas que ellos se imaginen, que todavía no hayamos leído.

Otra de las cosas que tenemos que tener en cuenta a la hora de las actividades durante la lectura, y mejor dicho, siempre, es preguntarle a los niños que actividad les gustaría hacer para así trabajar el libro, e incluso proponiendo que cada viernes, 4 niños traigan una actividad y se hagan, durante el tiempo de tertulia. Ya que es un poco arriesgado que los niños lleven sus propias actividades todas siempre perfectamente planteadas, lo que haremos es un día antes, ayudarle con la actividad planteada. De esa manera nos aseguramos de que ellos se sientan partícipes de su propio aprendizaje y de que no se repitan actividades.

Considero que una buena forma de acabar la sesión, es preguntado a los niños que creen que va a pasar el siguiente capítulo y qué piensen 4 niños una actividad para el viernes que viene.

Actividades para después de la lectura:

En primer lugar, lo que haría es preguntarles, qué les ha parecido el libro, cómo se han sentido con él… y que hiciesen ellos mismos a sus propios compañeros.

Cuando los niños o los adultos, se acaban de leer un libro, no tenemos que dar por hecho que ese libro se haya entendido, además este proceso de compresión lectora no acaba una vez que hemos cerrado el libro, si no que sigue.

Durante estas actividades, por ejemplo con un resumen del libro, lo que podemos ver es más o menos si han entendido el texto.

Una vez que hayan hecho un resumen sobre el libro, podremos hacerles una serie de preguntas, siempre motivadoras.

 Para que la cuestión de resumen, no se quede solo en papel, que parece que resulta poco motivador, lo que haremos posteriormente, en grupos de 6-7 niños, harán una fusión de sus propios resúmenes y tendrán que interpretar el libro de distintas formas;

Grupo 1: mini obra de teatro Grupo 2: cantando Grupo 3: Mímica  Grupo 4: cambiando todas las vocales por “i”.

 

 

Para concluir…
 
Cuando yo estaba en el colegio, no tuve la suerte de tener actividades ni para antes, ni durante ,ni después, ni nada.

Teníamos que rellenar una ficha, que, sinceramente, recuerdo rellenarla muchas veces como quería, para después a las dos semanas, tener que hacer un examen. Así era bastante difícil cogerle el gusto a esto de lectura. Yo solo lo veía cómo un trabajo más, de hecho hasta los enfrentaba con un poco de miedo, ya que muchas veces cuando leíamos en alto me perdía y no sabía ni por donde iban.

Con todo esto, lo que quiero decir, es que creo que la forma en que se están planteando hoy en día la lectura, no resulta nada motivadora para los niños, principalmente, porque muchas veces no se tiene en cuenta lo que ellos piden. Los niños no se acercan a la lectura de una forma positiva y considero que mediante estas u otras muchas actividades para antes, durante y después de la lectura  podríamos hacer este acercamiento desde pequeños de una forma mucho más atractiva y motivadora para ellos. Que entiendan y sientan que es un placer más de la vida y que no es una obligación evaluable.

Creo que ayudarles a tener un hábito lector y aprender como motivarles, así como, saber elegir un libro adecuado para su momento, es un aspecto fundamental.

Este bloque, creo que ha sido el que más me ha motivado, ya que me gustaría poder sentir la misma pasión que siente mi hermano por los libros y a mí no me gustaría ser la “ culpable”, no digo que mis profesores lo hayan sido, de que los niños no se sientan totalmente a gusto y completos con la lectura.

¡Espero ser capaz de trabajar correctamente la lectura con mis alumnos!

 

 

 

 

 

Bibliografía:

http://www.canallector.com/1034/Memorias_de_una_gallina#

Artículo final

Artículo final sobre la educación literaria en Educación Primaria

 Voy a intentar hacer una reflexión sobre la asignatura lo más objetivamente posible.

Creo que no le he dedicado el tiempo que se merece ni a la asignatura ni al blog. Ahora, cuando ya puedo hablar desde el “ conocimiento” puedo decir que me han gustado mucho las actividades, aún habiéndomelas metido de sopetón, todas me han gustado mucho y las considero de gran utilidad para mi día a día el día de mañana.

Me gustaría poder hacer una reflexión mucho más profunda de la que voy hacer, pero lo haré desde mi propia experiencia.

Considero que la forma en la que se han impartido las clases, por lo que me han dicho mis compañeros y por lo poco que he podido ver, no es la forma convencional, y eso me ha gustado mucho, además se ve reflejado en los trabajos. Son trabajos que no te incitan al corta pega, que te hacen realmente interesarte por tema, y que su nivel hace sea bastante ameno. Creo que la forma de dinamizar las clases y las actividades es muy buena, incluyendo y dando valor  a la parte práctica, que a mi parecer es la mejor forma de “fijar” conocimientos.

Tengo que decir, que a pesar del trabajo, mi gran desmotivación viene una vez que me entero que esta asignatura se llevará a través de un blog, que ahora, después de haber investigado (tampoco me he tenido que dejar los cuernos…) me he dado cuenta de las múltiples utilidades que tiene y todas las que le daré yo en mi futuro con mis alumnos.

Durante la actividad del primer bloque, se podría decir, que era cuando estábamos empezando, una vez hechos todos los bloques, considero que una de las cosas más importantes es que el profesor sepa seleccionar el libro literario para sus alumnos, haciendo previamente un análisis del mismo.

Uno de los conceptos que hemos podidos aprender en el primer bloque es la diferencia que hay entre:

Literatura: Se entiende con el único fin de entretener y divertir de una forma lúdica.

Paraliteratura: Tiene como fin, enseñar y que aprendamos.

Más tarde en el bloque se ve la diferencia entre literatura infantil y los cuentos. Saber que los cuentos entran dentro de uno de los géneros.

Esta es una de las actividades, que una vez hechas todas las del bloque, puedo decir que es una de las que más me servirá en el futuro, en beneficio de los alumnos.

Que un maestro sepa elegir un buen libro literario me parece esencial.

Uno de los problemas que hay, en cuanto, a la selección de un libro, es que normalmente no se preocupan de tener en cuenta la prioridades, gustos…de sus alumnos, se suelen ceñir a un listado que les manda cada editorial con las edades marcadas, y al principio de curso, se fijan ya unos libros, sin ni siquiera haber conocido a sus alumnos. Claro está que no debemos mandar un libro a nuestros alumnos sin haberlo leído antes y haber hecho un análisis de él.

Cosas que debemos tener en cuenta a la hora de elegir un libro; la forma ,su contenido, la manejabilidad, letra, temas, ilustraciones, personajes, valores y contravalores, estructura…    Está forma de analizar un libro nunca la había hecho, me gustó mucho ya que me abrió un mar de preguntas en relación con el libro, como he dicho antes me parece esencial que un maestro sepa el libro que manda y que haya hecho una previa reflexión del porqué y que tenga los aspectos que he dicho anteriormente en cuenta.

Debemos encargarnos de que los niños disfruten de las lecturas que les mandamos hacer, ya que le puede marcar su gusto por la lectura para toda la vida.

Durante el segundo bloque, pudimos ver las diferencias entre los textos folclóricos y los de autor.
Bases teóricas sobre los textos folclóricos y de autor con las que me he quedado;
Textos folclóricos: son para ser contados o cantados, pero no leídos. Existen muchas versiones y adaptaciones, ya que cada uno según su región, familia, iba cambiando.

Otra característica, es que son textos anónimos, y como he dicho antes se podría que decir que bastante subjetivos, ya que iban cambiando de generación en generación, siempre se mantenía la estructura de la historia, pero modificaban su interpretación.

Textos de autor: son para ser leídos.
Con este bloque, lo que me parece que tiene más importancia, es mantener vivos los textos folclóricos, la importancia de seguir manteniendo la transmisión oral, ya que hoy en día, la tecnología, es algo que se va comiendo.

Más tarde, dentro de los textos folclóricos, vemos los tres grandes géneros: narrativa (prosa), poesía(verso), y el teatro.

Por último, hemos visto las grandes recopiladores de los cuentos folclóricos, como fueron los hermanos Grimm, Charles Perrault…

Durante el tercer bloque, vimos la animación a la lectura, tratando de atraer y motivar a los niños mediante unas actividades previas, durante y posteriores a la lectura.

Debemos conseguir que los niños se sientan enganchados por el libro, y no sólo eso, deben de entenderlo y comprender lo leído, y dejarles con ganas de que quieran leer más. Nosotros, como maestros, tenemos un papel muy importante en relación a que el niño se sienta así.

Voy a nombrar algunas de las características que tenemos que tener en cuenta a la hora de elegir las actividades que vamos a realizar antes, durante y después de la lectura.

Actividades de antes de la lectura: son las encargadas de enganchar a los niños, tenemos que buscar esa manera de que llame la atención de niño, debemos de empezar presentando el libro de una forma narrativa.  Esta actividad, es la encargada de que los niños se sientan motivados hacia empezar a leer el libro y saber que pasa.

Actividades para durante la lectura: son las encargadas de la comprensión de la historia, se crea un ambiente de tertulia, nunca de examen, simplemente los niños van hablar sobre lo leído, concluiremos todas las tertulias con la pregunta: ¿qué pasara después?

Actividades después de la lectura: Una de los principales objetivos es ver si los niños han entendido el libro, también a quién le ha gustado y a quién no… y muchas cuestiones más planteadas durante el bloque.

El bloque sobre la creación literaria, otro bloque que me parece súper importante y que no se plantea de forma correcta en las aulas. No creo que la forma de trabajar la creación literaria, sea haciendo redacciones o copiando grandes creaciones de otras personas sin ningún objetivo.

Siempre tenemos que tener claro que una creación no debe de ser algo evaluable, ya que es algo subjetivo para cada uno.

La importancia de valorar el trabajo de nuestros alumnos, una forma de que ellos sientan que su trabajo es valorado, sea transmitiéndolo, posteriormente de manera oral a sus compañeros. m

Hemos visto varias estrategias para trabajar todos los géneros: prosa, verso y dramatización.

Todas las estrategias trabajadas me han gustado, me imagino que ha sido porque desconocía estas estrategias y yo también me he sentido atraídas por ellas.

En este bloque he aprendido mucho, ya que, como he dicho antes, tenía estrategias que me han llamado mucho la atención y me han entrado ganas de hacerlas ya con mis alumnos.

En cuanto a las actividades que hemos visto en general a lo largo de la asignatura, tenía como objetivo que pusiésemos en práctica los conocimientos vistos en el tema. Me ha gustado mucho la forma de hacerlo, y  por fin, he tenido que hacer unas actividades y unas estrategia que no se parecen nada a lo que he vivido en mi infancia o a lo que he podido observar en las prácticas.

Me ha abierto un mundo de posibilidades para poder llevar a cabo mis clases de literatura en un futuro, de una forma dinámica, divertida, y que todos los niños salgas de clase con unas ganas de  divertirse leyendo tremendas.

quí, no acaba la investigación sobre distintas estrategias para acabar con el aprendizaje en bote y la manera monótona y aburrida de las dar clases que se tiene en general, este curso ha producido que tenga aún más ganas de investigar sobre formas alternativas de enseñar.

 

Creación literaria

Es muy importante que se trabaje la creación literaria en el aula de forma correcta, de esta forma, podremos sacar de esta preciosa tarea el máximo potencial, toda la creatividad de los chavales.

Considero, que a la hora de crear, no hay nada que este bien o que este mal. No creo que sea algo evaluable.

Es muy interesante que los niños compartan sus creaciones y de esta forma todos los demás podrán aportarle aún mejores ideas de las que él ha tenido, ampliándolo, rectificando, retocando… Es un poco como lo de “Aprender a aprender” todos aprenderemos de todos, haciendo de la creación literaria un momento bonito, en el que todos disfrutamos y mejoramos según vamos pasándonos entre todos ideas,anotaciones…

 

CREACIÓN EN VERSO:

 

Estrategia empleada para la creación en verso;

ACRÓSTICO:

Se trata de una composición poética en la que las letras del primero, iniciales, medias o finales de cada verso y oración, leídas en sentido vertical, forman un vocablo o una locución.

Considero que una edad buena para la ejecución de esta actividad son niños entre 6-9 años ya que son a estas edades cuando empiezan a saber un poco más acerco de la poesía y del verso.

Es una forma sencilla de crear, donde los niños empezarán a interesarse y a descubrir sus propias creaciones y las de sus compañeros.

 

  Mis compañeros de clase:

 

Carolina

Lara

Andera

Sonia

Ernesto

 

 Mi amiga:

 

Inimaginable

Sensible

Amable

Bella

Enamorada de la vida

Loca

 

ENCADENAMIENTO DE PREGUNTAS:(otra estrategia empleada para la creación en verso)

Está destinado para niños de 9 años, estos, ya empezarían a ser capaces de entender este sin sentido de preguntas y respuestas.

 

¿Por qué el perro está dormido?

Porque el hongo se ha ido se fiesta

¿Por qué el hongo se ha ido de fiesta?

Porque se iba a hacer submarinismo

¿Por qué se iba a hacer submarinismo?

Porque los gatos vuelan

¿Por qué los gatos vuelan?

Porque la cama está rota

¿Por qué la cama está rota?

Porque el agua es morada.

 

 

 

 

 

CREACIÓN EN PROSA:

 

TOPOGRAMA: Consiste en la creación de una frase, en la que todas las palabras que la forman, tienen que empezar por la misma letra.

Considero que es una actividad, que se puede hacer en todos los cursos, adaptándola a su nivel de vocabulario.

 

 Con la “C”: Carolina cabalga como caballo, come calamares, cose con su ceguera.

Con la “D”: Daniela danza desnuda, divagadora de Dublín.

 

 

 

CREACIÓN DRAMÁTICA:

 

ESCRIBIR UN DRAMA (estrategia empleada para la creación dramática)

                                                                                    

Otra vez, considero que es una estrategia que se puede llevar a todo tipo de cursos, en cambio puede que la edad de 10 años, sea la “idónea” ya que es cuando empiezan a trabajar ellos mismos este tipo de textos, de esta forma pondrán en práctica lo que han aprendido.

 

¡El dichoso plan de Navidad!

Narrador: Todas las mañanas de la noche de Navidad, en la casa de la familia Valiente, las niñas preparaban el gran plan, para así, poder pillar a Papá Noel.

Inés: ¡Teresa, Teresa! ¡Hoy es el gran día!

Teresa: ¡Sí!, tenemos que pensar el plan perfecto para poder pillar este año a Papá Noel.

Inés: Ya sabes que en casa de los abuelos siempre entra por la puerta, la estrategia de quedarnos en la chimenea, está claro, que no funciona…

Narrador: Tras el desayuno, las niñas se pusieron manos a la obra.

Teresa: ¡Te espero en la habitación Inés!

Inés: Ya tenemos el plano de la casa listo, ahora solo nos queda marcar los posibles sitios donde aparca Papa Noel.

Teresa: Yo creo, que por los ruidos que hemos escuchado otros años, Papa Noel, aparca en el tejado.

Inés: ¡Perfecto, marcaré una X bien grande en el tejado!

Narrador: Después de que las niñas marcasen las infinitas posibilidades, donde puede aparcar Papa Noel, llegaron a una conclusión.

Teresa: ¿Sabes qué Inés?

Inés: ¿qué?

Teresa: No tengo tan claro que quiera ver a Papá Noel.

Inés: ¿y… eso?

Teresa: Porque una vez que lo hayamos visto, no querremos volver a organizar nuestro plan, y creo que junto a la familia y los regalos, hacer este plan, contigo, es una de la cosas que más me gusta de la navidad.

Inés: ¡Tienes razón hermana!, no dudo que con nuestro buen trabajo en equipo hubiésemos conseguido este año ver a Papa Noel pero creo que vamos a dejar el plan y vamos a disfrutar de la magia de la navidad.

 

 

Para concluir…

Este bloque me ha parecido muy interesante,  investigar y saber un poco más sobre las distintas estrategias que hay de creación, de esta forma podremos ampliar nuestros recursos en cuanto a actividades para llevar al aula y tendremos más variedad. Creo que con los niños es muy importante más que tener conocimiento sobre cosas, que por supuesto, también, muchas veces es más importante el darles  recursos para que los niños puedan disfrutar con sus propias creaciones.

Con este bloque he aprendido e investigado sobre distintas formas  de hacer creaciones literarias, he descubierto cosas que no tenía ni idea.

Me parece increíble y no me sorprende nada, esta “ poca ilusión” que hay por la literatura ya que la forma que tenemos de “meter” a los niños en este mundo es bastante aburrida, pero como he dicho antes, un profesor lleno de recursos más que lleno de conocimiento muchas veces podrá resolver mucho más que uno que se empapa a estudiar, pero a la hora de la verdad, las tablas que tienen son menos.

¡Debemos fomentar la creación literaria!